0-10 yaş arası yeni matematik ve istatistik müfredatına ilişkin son haberler size tanıdık geldiyse, bunun nedeni öyleydi.
Geçen yılın dördüncü döneminde, Milli Eğitim Bakanlığı, bu yılın birinci döneminden itibaren uygulanmak üzere, 0-8. Sınıflar için yeni bir matematik (ve İngilizce) müfredatı yayınladı.
Okullar gelecek yılın birinci döneminden itibaren en son yeni müfredatı kullanmak zorundadır. Bu, üç yıldan kısa bir süre içinde ilk ve orta dereceli okullar için üçüncü müfredat olacak.
En son müfredatın yalnızca bir “güncelleme” olduğu yönündeki iddialara rağmen, değişiklikler öğretmenlerin beklediğinden daha büyük.
Yeni müfredat daha zor ve daha dolu. Artık okulun her yılında ezberlenmesi gereken daha uzun bir matematik prosedürleri ve kelime listesi var.
Örneğin, 3. sınıf çocukları artık yılda 366 gün olduğunu ve artık yılların her dört yılda bir gerçekleştiğini öğrenmelidir. 5. Sınıf öğrencileri dar, geniş ve refleks açıların ne olduğunu bilmelidir.
Bazı konseptler daha önceki yıllara taşındı. 6. sınıf çocukları rasyonel sayılarla hesaplama yapmayı (“%75 eşittir 24, tam miktarı bulun” gibi) öğrenecekler, oysa önceden bu 8. sınıfta öğretilirdi. (Merak ediyorsanız tam sayı 32’dir.)
Küpler ve küp kökleri bir yıl öncesine taşındı. Yeni Zelanda’nın uluslararası testlerde geleneksel olarak güçlü olduğu bir alan olan birçok istatistik çıkarıldı.
Kavramların net bir şekilde açıklanması ve zorlayıcı problem çözmenin planlanması ile ilgili “etkili matematik öğretimi” materyallerinin çoğu kaldırıldı. Ayrıca, öğretmenlere içeriği öğretmenin uygun yolları konusunda rehberlik eden “öğretme hususları” da ortadan kalktı.
Çocukların öğrenmesi gereken matematik daha önce “anlamak, bilmek ve yapmak” için ihtiyaç duydukları şeylere (UKD modeli) ayrılmıştı. Ancak bu, “bilgi” ve “uygulama” olarak değişti.
Kısacası öğretilecek yeni şeyler var, farklı yıllarda öğretilecek şeyler var ve müfredatın tamamı daha zor ve farklı yapılandırılmış. Bu etkili bir şekilde yeni bir müfredattır.
Sadece bir belge değil
Çoğu öğretmenin artık öğretme, planlama, notlandırma, raporlama, pastoral destek ve ders dışı etkinliklerin yanı sıra değişiklikleri planlamak için yaklaşık sekiz okul haftası var.
Okul yılının sonuna yaklaşan yoğun okullar için zaman çizelgesi gerçekçi değil; bazıları bir “kabus” diyor.
9. ve 10. yıllarda değişiklik yapacak ortaöğretim öğretmenleri için bu, 2007’den bu yana yapılan ilk büyük müfredat değişikliğidir.
Bu yıl, süresi yakında dolacak olan yeni müfredata ayak uydurmak için çok çalışan ilkokul ve ortaokul öğretmenleri, haklı olarak neden bu kadar rahatsız olduklarını sorabilirler.
Müfredat değişikliği bir okulda büyük bir olaydır ve normalde on yılda bir veya daha sık meydana gelen bir şeydir. Müfredat sadece bir belge değildir; planlama, öğretme ve değerlendirme amacıyla her gün kullanılır. Herhangi bir değişiklik bundan daha fazla teslim süresi gerektirir.
İngiltere 2013 yılında yeni bir Ulusal Müfredat başlattığında, öğretmenler bunu uygulamadan 12 ay önce hazırlamıştı. Eğitim sistemi Eğitim Bakanı Erica Stanford’un örnek gösterdiği bir ülke olan Singapur, öğretmenlere 2020’deki ortaöğretim matematik müfredat değişikliğine hazırlanmaları için iki yıl süre verdi.
Öğretmenlerin sekiz hafta içinde büyük müfredat değişikliklerine hazırlanmalarını beklemek, yalnızca gereksiz yere aceleye getirilmek ve stresli olmakla kalmaz, aynı zamanda çocukların öğrenimi açısından da risk oluşturur.
Yavaşlama zamanı
Gelecek yılın birinci dönemi aynı zamanda öğretmenlerin henüz görmediği yeni “öğrenci izleme, değerlendirme ve raporlama aracının” (SMART) uygulamaya konmasına da işaret ediyor.
3-10. Sınıflar arasındaki çocuklar yılda iki kez matematik sınavlarına girecekler ve ortaya çıkan, gelişen, güçlenen, yetkin veya üstün olarak tanımlanacaklar. İlk üç kategoride (yıl içinde) veya ilk iki kategoride (yıl sonunda) yer alan çocuklar “yoldadır”.
Geri kalanı için müfredatta “öğretmenlerin sınıf uygulamalarını ayarlaması, bireyselleştirilmiş yanıtlar geliştirmesi veya ek öğrenme desteği tetiklemesi gerektiği” belirtiliyor.
Orijinal müfredatın yeniden yazımı hedef direklerini kaydırdı (önceki %42 ile karşılaştırıldığında 8. sınıf öğrencilerinin yalnızca %22’si “beklenti” düzeyindeydi) ve bu müfredat bu hedef direklerini daha da kaydırıyor.
Daha zorlu bir müfredatla yapılan testlerden kaçınılmaz olarak daha kötü sonuçlar alınması, çocukların özgüvenlerinin zedelenmesi, ebeveynlerin hayal kırıklığına uğraması ve suçun öğretmenlerin üzerine yıkılması riskiyle karşı karşıyadır.
Test sonuçları, yerleştirilmesi zaman alacak daha sert bir müfredata göre değerlendirmenin ilk yılında elde edilenlere kıyasla daha sonraki yıllarda iyileşebilir. Ancak bu mutlaka değişikliğin haklı olduğunun kanıtı olmayacaktır.
Bu son müfredat değişikliğinin en az 12 ay süreyle duraklatılması, yeterli danışma ve hazırlık için zaman sağlayacaktır. Bu, uluslararası alanda eğitim sistemlerinin değişim süreçleriyle daha tutarlı olacaktır.
Eğitim İnceleme Ofisi’nin yakın tarihli bir raporuna göre, öğretmenler önceki müfredatı titizlikle benimseyerek çoğunlukla profesyonellik sergilediler.
Bizim görüşümüze göre, en son değişiklikler bu iyi niyeti ciddi şekilde test edecek.
